La Unesco en la
reunión mundial sobre la Educación Superior del siglo XXI, realizada en París
en 1998, se planteó que en los albores del nuevo siglo, se observa una demanda
de educación superior sin precedentes acompañada de una gran diversificación de
la misma, y una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental que este
tipo de educación reviste para el desarrollo sociocultural y económico y para
la construcción de cara al cual las nuevas generaciones deberán estar
preparadas con nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales. La
educación superior comprende todo tipo de estudios, de formación para la
investigación en el nivel
postsecundario, impartidos por una universidad u otro establecimiento de enseñanza
que estén acreditados por las autoridades competentes del estado como centros
de enseñanza superior.
La universidad
ecuatoriana se ha venido preparando para encarar estas dificultades y buscar
una mejor calidad de la educación basada en la pertinencia con la sociedad.
El estado ecuatoriano
para enfrentar estos nuevos retos, expidió la Ley Orgánica de Educación
Superior (LOES) que norma y regula el desempeño de las instituciones de
educación superior, donde se establece la obligatoriedad de que toda la
academia universitaria debe someterse a procesos de evaluación y acreditación
en su parte administrativa como académica, y, en el caso de no aprobar estos
procesos, quedan fuera del sistema de educación superior.
Para llevar a cabo
estos procesos, se creó el Consejo de Evaluación y Acreditación y Aseguramiento
de la Calidad (CEAACES), que utilizará un modelo que esté en concordancia con
los principios de calidad y pertinencia que se establecen en la LOES.
Cabe destacar que la
creación del CEAACES, lo contempla la Constitución en su Art. 353, numeral 2, y
todo el marco legal de este organismo se basa en lo que manifiesta la LOES en
sus art. 94, 95, 96 y 100. En ellos hace referencia a la evaluación de la
calidad, a la acreditación, al aseguramiento de la calidad y a la evaluación
externa.
El objetivo de estos
procesos de evaluación con fines de acreditación, que llevará a cabo el CEAACES
es promover y estimular el mejoramiento continuo y determinar si una
institución de educación superior posee calidad suficiente y cumpla con los
fines de la educación superior.
El proceso de
acreditación debe concebirse como un mecanismo
mediante el cual, las instituciones de educación garanticen a sus
usuarios pertinencia y calidad de los servicios que ofrecen, además que se
ganen la confianza y respeto de la comunidad.
El modelo de
evaluación y acreditación que utilizará el CEAACES, está basado en los
principios de la educación superior, tales como: Autonomía responsable, el
cogobierno, la igualdad de oportunidades, de pertinencia, de calidad y de
integralidad. Estos principios permitieron estructurar un modelo académico,
estructurado basado en seis dimensiones o ejes que son: Academia universitaria,
estudiantes y su entorno de aprendizaje, investigación, vinculación con la
colectividad, organización y gestión interna de las instituciones e
infraestructura.
El
modelo de evaluación de carreras permite evaluar Los resultados o logros
del aprendizaje que describen el aprendizaje en términos de comportamientos,
conocimientos y actitudes en niveles de cumplimiento específicos, es decir, lo que el alumno será capaz de conocer,
comprender y de hacer al término de un proceso de aprendizaje.
Los resultados o logros del aprendizaje enuncian de
manera detallada los conocimientos que los estudiantes deben tener, la
capacidad de aplicarlos y el comportamiento y actitudes que deben practicar, al
aprobar un nivel, o al momento de su graduación.
Los resultados de
aprendizaje deben ser observables, cuantificables y evaluables; es aquí donde mi investigación cuya temática
es: “Evaluación y certificación de las competencias profesionales del ingeniero
en sistemas de la universidad laica Eloy Alfaro de Manabí”, adquiere una
pertinencia con el proceso de evaluación y acreditación, ya que se vincula con
un criterio denominado logros de aprendizaje, donde se evaluarán si los
estudiantes adquirido un aprendizaje, esto quiere decir que, si han alcanzado un nivel de competencia al concluir cada uno
de los niveles con que cuenta la carrera de Ingeniería en Sistemas.
El criterio logros de aprendizaje tiene una
estrecha relación con otro criterio denominado currículo, donde se planifican
los cursos, actividades, prácticas internas y externas y otros elementos que
permitan que al término de la carrera logre el perfil de egreso y los
resultados o logros del aprendizaje de la carrera.
El modelo de evaluación, al criterio logros
de aprendizaje le asigna una alta ponderación a los resultados o logros del
aprendizaje impulsa a que las instituciones de educación superior la enseñanza
sea centrada en el estudiante y en lo que éste aprende, separándose de cierta
concepción centrada exclusivamente en la enseñanza. Esto implica que todos los
componentes del proceso de formación del estudiante estén diseñados y
orientados en función del perfil de egreso, involucrando directamente al
docente en el proceso de evaluación
La propuesta de evaluación y certificación de
competencias que diseñaré para la carrera de ingeniería en Sistemas, está
dirigida a un componente de la planificación meso curricular de la carrera
denominado proyecto integrador; el que reúne varias competencias que los estudiantes
al final de un semestre, deben evidenciar que han desarrollado varias
competencias y poder certificar el nivel
correspondiente.
El criterio logros de aprendizaje evaluará dos tipos de logros: Los específicos que son
los propios de la carrera y los generales que son aquellos resultados o logros del aprendizaje que deben
desarrollar los estudiantes producto de su educación y formación a lo largo de la
carrera.
La misma orientación tendrá la propuesta de mi trabajo de
investigación, ya que se evaluarán las competencias específicas y las genéricas
de cada nivel para su respectiva certificación.
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